Matematika na 1. stupni základnej školy rozvíja u žiakov matematické myslenie, ktoré je potrebné pri riešení rôznych problémov v každodenných situáciách, pripravuje ich na samostatné získavanie a aplikáciu poznatkov. V tomto školskom roku chcem pokračovať v rozvíjaní matematického myslenia žiakov metódou profesora Hejného v ovzduší vzájomnej dôvery žiakov a učiteľa. Spolu so žiakmi chcem prežívať radosť z poznávania na veku primeranej úrovni, rozvíjať ich logické a kritické myslenie, ich schopnosti analyzovať a syntetizovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémových úloh a overovať ich v praxi. Žiakov vediem k diskusii vo vyjadrovaní myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Vo štvrtom ročníku žiaci počítajú do 10 000. Učia sa pamäťovo i písomne sčitovať a odčitovať, zaokrúhľovať prirodzené čísla na desiatky, stovky, tisícky... Skladajú čísla na základe určenia počtu desaťtisícok, tisícok, stoviek, desiatok a jednotiek, tvoria rozklady čísel. Riešia rovnice a nerovnice, jednoduché aj zložené slovné úlohy, úlohy na priamu úmernosť. Ovládajú spoje násobenia a delenia v obore malej násobilky spamäti. Zväčšujú, zmenšujú čísla, rysujú priamky, polpriamky, úsečky, kružnice a kruhy. Učia sa vypočítať obvod geometrických tvarov a ich obsah v štvorcovej sieti. Premieňajú jednotky dĺžky, stavajú stavby z kociek a kreslia ich plány. Spoznávajú základné rovinné útvary a jednoduché telesá. Orientujú sa v tabuľke a grafoch. Hľadajú cesty, aplikujú vedomosti v praktických činnostiach bežného života. Určujú cesty v labyrintoch, orientujú sa v štvorcovej sieti a v priestore. Riešia primerané úlohy z oblasti finančnej gramotnosti.

SLOVENSKÝ JAZYK

Jazyková zložka a sloh:

Vo štvrtom ročníku sa systematizuje učivo z jazykového systému. K ohybným slovným druhom sa postupne pridávajú neohybné slovné druhy. Žiaci si osvojujú ďalšie pravidlá slovenského pravopisu. V priebehu celého školského roka intenzívne pracujú s textami, zameriavajú sa na porozumenie ich obsahu a pomenovanie ich základných vlastností. Zvyšujú sa požiadavky na kvalitu vytvorených textov v hovorenej aj písanej podobe. V jazykovej a slohovej zložke si rozširujú poznatky o jazykovom systéme, slovných druhoch. V slohu sa zameriavam na zautomatizovanie používania pravopisných pravidiel v písomnom prejave žiakov. Zdokonaľujem u žiakov spôsobilosti vedieť ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa zadania, predlohy a samostatne tvoriť písomne texty.

Čítanie a literárna výchova:

Rozprávanie: žiaci disponujú spôsobilosťou samostatne rozprávať a rozprávať podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh. Odpovedajú na otázky zamerané na prezentované informácie.

Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia formulovať otázky k prezentovanému textu. Snažia sa porozumieť inštrukcii učiteľa pri riešení úlohy a vedia si vyžiadať chýbajúce informácie. Formulujú inštrukcie k práci so spolužiakom pri skupinovej práci.

Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania, predovšetkým v porozumení čítaného textu a v technike čítania so správnou intonáciou s dôrazom na prednes. Vedia porozumieť informáciám, ktoré sú v texte uvedené priamo aj nepriamo podľa otázky formulovanej učiteľom.

Písanie: žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne píšu texty podľa zadania učiteľa.